学习了多种学科，简单地讲，要懂点皮毛都很容易，要探究得深都特别的难。但是，总结一下，基本有这样的规律，越简单的学科，或学科的原理，越容易严格定义；相反，越复杂的学科，或学科的原理，越难定义。由是，容易定义的学科或原理，越能获得共识，越被认为“神圣不可侵犯”，越被认为具有“科学性”，相反，越难定义的学科或原理，就越有歧义，越可以“仁者见仁智者见智”，越有多种定义。
    如若有这样的认识，

    
    学理科的人，追求的是“放之四海而皆准”的真理，按照理科的逻辑，按照与理科有关联的行业，那就是能被“标准化”，即能被测量和评价。专业之外的人，之所以不能批评它，不敢批评它，就是因为确实不懂行，一说话就能被专业内的人看出是“外行”，是“牛头不对马嘴”。
    我曾经有过这样的经验：最初听搞“教育学”的人讲解“遗传与环境、教育的关系”，老觉得“不对劲”，似乎在讲外行话，因为讲解者也许没有正规地学习过《遗传学》。后来，我在教育学系当上了老师，在系里举办高级研修班时，

    一些偶然的因素，让我这个原来对于文科毫无感觉的人进入了教育领域的教学和研究，一搞就是三四十年了。这么多年下来，从不明白到明白，从明白到不明白，已经好几个轮回了，迄今我都不知道自己究竟是明白还是不明白。
    说到教育领域，我曾接触过的大腕级、大咖级的人物实在不算少，国内国外的，年老年少的，留洋过的和土生土长的，偶像级的和少壮派的，反正能讲出一大堆人来。
    渐渐地，我发现了一个奇怪的现象

    
    小学的同学有时会聚会，叙叙六十年前的趣事，既熟悉，又陌生，相聚没有目的，也不见得有多少需要，只是聊聊而已，涉及最多的话题就是“巨富长”，各人都有一肚子的故事，而且故事的主人公大都是熟人。聊完之后，越来越少的感想，越来越少的评论，因为谈论者的价值观变了，变得越来越不在意得失了。

    
    我进小学时，小学的名字是“私立正志小学”，后来姓公了，因为在常熟路上，改名为常熟路小学，将原来的“育材中学”的校址也合了进来，那是小学的全盛期，后来小学被取消了，不知是什么原因，估计那个地段小学生人数不多。而今，唯一能引起对“正志小学”记忆的是，有一些以前很少交往的校友，大部分在海外，建立了一个微信群，人数近十来个，常常会互传一些信息，特别的是有关“巨富长”的事情。
    今天，传来了一位校友的一则信息，加上有人简短的评论：