学习了多种学科，简单地讲，要懂点皮毛都很容易，要探究得深都特别的难。但是，总结一下，基本有这样的规律，越简单的学科，或学科的原理，越容易严格定义；相反，越复杂的学科，或学科的原理，越难定义。由是，容易定义的学科或原理，越能获得共识，越被认为“神圣不可侵犯”，越被认为具有“科学性”，相反，越难定义的学科或原理，就越有歧义，越可以“仁者见仁智者见智”，越有多种定义。
    如若有这样的认识，那就十分容易解释为什么人们不敢批评一些被认定为“真正科学”的学科和原理，而可以随便批评教育原理以及由此指导的教育实践了。
    教育原理中真的有许多难以定义的东西。比如，“课程”一词，比较被人认同的定义就有上百。对于“课程”的定义不确定，由此演绎的其他内容就会完全不确定，这就是“差之毫厘缪以千里”，各人可以讲各人的话，而且可以是完全不同的话。
    教育原理中有许多难以定义的东西，这不是不合理，而是教育本身的性质决定的，因为教育太过复杂，涉及因素太多，关系太繁，怎么讲、怎么做都是问题。
    设想要给一个正方体做个定义或者描述，相对比较简单，可以用数学公式概括其本质，可以用尺测量其边长和体积，可以用语言描述其外形和内在结构。设想要给教育做个定义或者描述，简直难以下手，即使是研究教育的高手，只要有点理智，都不敢轻易下手。
    世界上也许存在一种规律，但凡专业人士不敢下手的领域，必然会聚集各路见仁见智者，他们会前来凑凑热闹，会前来显摆一下，不仅能发泄一下，说不定还能博得一些掌声。