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    《学前教育学》是学前教育专业排位第一的课程,是学习这个专业必修的学科。学前教育专业在课程设置中,再有变化,《学前教育学》都不会有所变化,位于“三教”之首。
    我在华东师范大学教育系呆过不短的一个时期,与教育理论界的学者们一起生活过、工作过,现在数点一下,许多都已仙逝,剩下的也都七老八十了。这些人大部都是现在所说的“学界大咖”,
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    在我的认识中,“学前教育学”毕竟是“教育学”学科体系中的一个组成部分,其基本逻辑应该与“教育学”是一致的,不能因为强调它的特殊性而否定其基本特性。因此,编写《学前教育学》教材,失却了这一基本点,就没有真正意义上的《学前教育学》可言。
    由是,我在想,“教育学”与其他学科之间的最大差别究竟在哪里?很多的学科都在研究人,都在从不同的角度研究人,但是作为一种独立的学科,“教育学”研究人的角度是什么?
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低级错误

2018/12/12    00:16    404    朱家雄 生活故事 不指定

    现在,生活中常会犯一些低级错误,打乱了生活的节奏。
    昨天,去了虹桥机场,准备下午5:00的航班飞往郑州。在办票处,服务员看了我一下,踌躇了一会,问我乘坐的是哪一天的航班,把我问得有点晕。接着,他告诉我,“今天是11日”,而我订的机票是12日的。我看了会议通知,才确定会议13日召开,我应该12日去郑州的,只能打道回府。
    这样的低级错误我已经犯了多次了。
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    一本经得起推敲的教材,所依据的应该是该教材所涉及的学科背后的哲理,以及对哲理的逻辑推演,所阐述的应该是事物本身的规律。《学前教育学》教材,应该是一本阐述“培养学龄前儿童规律”的教材,涉及的问题应该是为什么培养、用什么去培养、怎样去培养以及如何评估培养的质量等。黄人颂教授主编的《学前教育学》教材正是按照这样的哲理和逻辑撰写而成的。
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    我在网上看到黄人颂教授主编的《学前教育学》已经出版了第三版了,我不知道是谁帮助黄教授完成两次再版的。记得10多年前,人民教育出版社要求黄教授再版时,黄教授认为她已年迈力衰,难以承担,曾让我帮助她完成此项工作。我自知力不能及,没有接受。
    但是,不管是谁在完成这本教材的再版和三版,都不会改变这本教材的原味,也不会改变这本教材的影响力。
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