几天前，从北京去了重庆，应邀在重庆的一所院校为国培项目做一次讲课。我被要求讲演的题目是《以案例为基础的幼儿园园本研修》，被告知讲课对象是当地资深的教研员和园长。本来，安排我讲半天的课，我深知这个话题不容易讲，就主动要求讲一天，这对于现在的我而言，是绝无仅有的一次，因为我已经不想讲课了。
    做了30多年教师的我，讲课历来不是问题，我很少有讲砸的时候。但是，这次讲课，我始终觉得有点不对头，50个听课的人，大概有一小半眼神有点恍惚，好像听不明白我在讲什么。多年做教师的经验告诉我，我必须调整，因为学员最苦恼的事情就是听不懂教员在讲些什么。
    而今，我国的幼儿教育实践都在强调低结构的活动，我多次讲过，难的不是自主性游戏的实施，也不是高结构活动的开展，而是低结构活动中教师的介入和指导。这个话题涉及如何做观察、纪录，如何赋予教育意义，如何通过案例讲好“故事”，其背后的哲学和方法学都与一般学员原有的知识结构有所不同。
    我在其他地方也讲过这个话题，虽然也有接受上的困难，却没有这次演讲那么尴尬，因为演讲的内容对于不少的学员而言，几乎是没有基础的。这对讲课者而言是一件十分苦恼的事情。
    下午，我调整了讲课内容，情况好了不少。结束后，有个学员专门找了我，说我讲的内容对她十分管用，她的那番话还算让我有了点安慰。
    我相信，讲课也许不再会是我以后经常会做的事情了。这一次讲课的经验给我一个教训，以后不要轻易答应去讲不容易讲的内容，特别是在不知道学员背景的情况下去讲不容易讲的内容。