游览莫干山的过程，以前的学生、现在上海师范大学的副教授方筠君一直陪同，同行在一起，三句不离本行，一定会谈及幼儿教育的问题。
    我将游览莫干山比作为“幼儿园课程”。
    如果我们设计的“幼儿园课程”是“游戏课程”，那么游览莫干山就成为让一群人自由游山，让每个人按照自己的兴趣自由活动，尽兴尽情地发泄情绪、情感，满足自身需要。这种“课程”的导向是个性的张扬，过程是无结构的，“导游”的作用是“放羊”，结果是每个人都在自己经验的水平上重温了一些老经验，得到了一些新经验，诸如看到了山上有石头、树木、花草，体验到爬山时累的，呼吸了山上新鲜的空气，尝试了在空旷的自然界大声呼唤的乐趣……。
    如果我们设计的“幼儿园课程”是“高结构课程”，那么游览莫干山就成为一次文化旅程，让每个人都按照预设的安排，有目的、有计划地到各个景点接受文化的熏陶。这种“课程”的导向是培养有文化、有教养的人，过程是高结构的，“导游”的作用是“教导”，结果是每个人都在最短的时间里知道了干将和莫邪当年锤炼雌雄剑的地方，访问了毛泽东、蒋介石等人以前在山上所发生的历史故事……
    这是两种不同导向、不同结果的“幼儿园课程”，该如何设计，如何实施，取决于设计者想要的是什么。