讨论幼儿园教育的问题，是教育学范畴内的问题，而非心理学范畴内的问题，虽然，教育学问题范畴内是与心理学范畴内问题是密切关联的，但是这毕竟是两个完全不同的领域。
    早在上世纪八十年代，西方早期教育中就曾出现过将“发展”看成是教育的全部或者主要部分，最为典型的就是“适合儿童发展的教育”（DAP）。这一概念的产生，即使在西方也饱受质疑，迄今，虽然名称似乎还在，但是内涵已经发生了质变。

    一次，我看到了剑道表演，想到了以前看到的剑术训练，似乎感到两者的层次是不同的。这让我想到了茶道与茶艺、拳道与拳术等之间的差别，更让我想到了道与术之间的差别。
    虽然我看不懂剑道，也看不懂剑术，但是我隐约地感到剑道是参悟出来的，剑术是训练出来的；剑道更多聚焦在精神，

    
    昨晚，在新年聚会上，来了许多位上海市幼儿教育界的“精英”，她们是老中青三代的特级园长、特级教师、市区的老教研员、上海市二期课程改革（学前教育）的领头人以及高校学前教育的教师。
    专业人员聚在一起，除了叙旧、迎新以外，自然会谈到专业，这次议论得最多的就是游戏与教学。以前也会去谈专业，

    我仔细阅读了近些年来关于幼儿园游戏与教学的一些文章，包括不少学者们写的文章，发现在论述幼儿园教育活动时，除了个别极端的观点外，其实都没有否定幼儿园存在教学，只是因为现在的“潮流”似乎强调了游戏，于是用游戏这个词去“掩盖”或“包含”了教学而已。这也许就是幼儿园教育存在逻辑混乱的一个原因。
    在理论上，往往因为某些原因，需要“矫枉过正”，把话说得极端一点，这往往是因为“革命”、“改革”或“革新”的需要，

    
    我在知识青年上山下乡期间做过建筑工人，知道每造一座房子，那怕是再简陋的房子，都要先打“定位桩”，否则建造房子的过程就会“不守规矩”，房子就会被造得七歪八扭。
    我的学习生涯，经历过许多学科，虽然只是涉及皮毛，没有学深学透，但是多少还是有些体会的，那就是每个学科都有其自身严密的逻辑，换言之，先有逻辑起点，直接体现在先将概念定义清楚，然后根据这些被定义的最基本概念，演绎学科的理论体系。