我仔细阅读了近些年来关于幼儿园游戏与教学的一些文章，包括不少学者们写的文章，发现在论述幼儿园教育活动时，除了个别极端的观点外，其实都没有否定幼儿园存在教学，只是因为现在的“潮流”似乎强调了游戏，于是用游戏这个词去“掩盖”或“包含”了教学而已。这也许就是幼儿园教育存在逻辑混乱的一个原因。
    在理论上，往往因为某些原因，需要“矫枉过正”，把话说得极端一点，这往往是因为“革命”、“改革”或“革新”的需要，但是在现实中如若也是这样按照“矫枉过正”的方法去做，那么就会“出问题”，就会“走向极端”，就会“行不通”。
    按照游戏的严格定义，或者“共识”，去实施幼儿园教育活动，如若要求幼儿园只要去做游戏，而且还要的是“真正的游戏”，不要进行教学，那么不得不面临“办幼儿园有没有教育意义”的根本问题，自然失却了“有目的、有计划培养人”的意义、内容与方法。
    我多次讲过，政策并非真理，政策只是解决社会问题的“撬棒”，随着时代的步伐，政策需要“与时俱进”。
    我也多次讲过，理论虽然也会改变，也要“与时俱进”，但是搞学术的人的思路应该与搞政策的人的思路不同，因为搞学术的人是在追求真理，而不是在解释政策。
    我还是坚持，包括幼儿园教育在内的理论建构要有“规矩”，不可以没有逻辑。