我许多次地观摩过蒙台梭利的教室，看到过蒙台梭利的教师培训，在不同的时间段，在世界上不同的地方。我始终认为，作为一种教育方案，蒙台梭利已有一百多年的历史，迄今为止，依然经久不衰，这不是那个人说它好或不好就能定论的，哪怕是富有话语权的人。
    我喜欢蒙台梭利方案的许多方面，但是有一点在我的心里始终颇有微词，那就是仪式化的走步。大凡在蒙氏教师里，都有环形的线条，在孩子开始活动之前，教师会要求孩子们手拿着一些东西，一个人接着另一个人，在环线上慢慢行走。一些教师告诉我，这样做能让孩子集中注意力，能训练他们的次序感和大、小肌肉。我不否认这种活动的价值，但是我怎么个看都会将这样的活动与一些源于西方的宗教仪式联系在一起。
    这次在台湾，我看到了一些台湾的幼儿教育同仁们开始将茶道、刺绣、写毛笔字等一些中国文化因素融入到蒙台梭利教育之中，在蒙氏教育中国化的过程中迈出了坚实的一步。在教室里，我看到了孩子的茶道和刺绣活动，似乎也有点仪式化，但是很美，很有次序感，让我这个中国人看了特别有感觉，当然也让那些来自西方的老外看了感到很新奇。


    看到了孩子们的这样一些活动，我萌发了“奇思异想”，我想，如果在中国的蒙氏教育中，我们运用这样一些中国元素去替代那些过分西方化的内容，那么我们的教育也许会比较理想地做到“洋为中用”。在我的眼中，茶道、刺绣、写毛笔字等，其作用不会亚于传统蒙氏的走线，对于中国人而言，一定会优于走线。
    我在蒙氏教室里，看到了不少与茶道、刺绣等有关的环境布置，它们给孩子的活动创造了条件。