早在上世纪八十年代，我开始接触了布朗芬布伦纳的“人类发展生态学”理论，我深深地认同了布氏的观点：（1）对环境的定义；（2）对四个生态系统的定义；（3）对四个生态系统之间关系的诠释，特别是小系统、中间系统和微系统是与大系统是同源的。在布朗芬布伦纳后期的学术生涯中，他特别提出和强调了在大系统中政策的特殊作用。
    我在《幼儿园环境与幼儿行为和发展的研究》（1997）和《生态学视野下的学前教育》（2007）两本书中，都以很大的篇幅谈到了“人类发展生态学”理论，都着重提到了大系统对其他各级系统的制约作用。这就是所谓的“跳出教育看教育”。具体地说，政治、经济、文化、社会等宏观因素决定了包括幼儿教育在内的教育目的、内容、方法和评价，决定了幼儿园教育的方向，以实现幼儿教育的主体价值。
    许多年以来，从事幼儿教育的人似乎已经习惯于微观思考了，结果导致了主次不分的结果，这是值得我们反思的大问题。