在昆明的课题结题会议上，昆明呈贡区教育局牵头的一个调查报告中写了一段话，引起了我的关注：“民办幼儿园的招生数量和建园数量远远超过公办幼儿园，说明呈贡区的学前教育办学主力军为民办幼儿园。公办幼儿园中，社会弱势群体占幼儿园招生的比例过低，说明优质的学前教育资源掌握在少数阶层手中。”我相信，在我国的许多地区，这是普遍存在的现象。
    由于历史的原因，

    
    在昆明的一次讲座中，我再次放映了一段录像片，说的是一场赛跑，有一百美元的奖励，比赛胜者能够获得，在裁判发出开始号令前，他先要求每个参赛者先做几件事情：（1）如果赛者的父母婚姻持续，向前先走两步；（2）如果在自己成长中有父亲的形象，向前走两步；（3）如果有机会接受私人教育，向前走两步；（4）如果请过家教，向前走两步；（5）如果从不用担心手机欠费，向前走两步；

    
    从成都去昆明，在那里住了3天，参加了三个活动，满满当当的，有点累，但学了很多东西。
    两个活动聚焦于昆明市的课题结题和进一步拓展，另一个活动是为园长、教师做一个题为“幼儿园教师做什么、怎么做”的报告。
    我一直被幼儿教育界的人认为是个学者，我却自认为自己不能有此称呼了。一个学者主要是研究理论的，把握理论的前沿，阐述理论的内涵，自圆其说地完美自己的论点和论据

    这几天，参加了“2018第六届西部幼教论坛”。吸引我前往参加这次论坛的原因是：（1）西部地区一直是我关注的一个重要地区，学前教育在这个地区的发展至关重要；（2）这次会议的主题是“多元文化视域下的学前教育融合与发展”，这个话题是我所感兴趣的。
    会议请来了80多位来自世界各地的专家、学者，分为11个分会场做演讲，学术氛围浓浓；话题不落俗套，给人以崭新思维。在西部地区，有这样的学术盛会，其意义更大。

    这几天，我正在准备做一个关于“幼儿园课程的文化适宜性”的报告，让我再次反观了我对这个问题的认识过程。
    最初，我对幼儿园课程是认识是受建构主义理论影响的，而且是受到很深的影响的，甚至有段时间，我开口、闭口全是建构主义。这种状况在上世纪70~80年代的西方是很普遍的，乃至于在学前教育界有这样的话语：“不懂得皮亚杰，就不懂得学前教育”。