在我国，在幼儿园课程和教师教育的实践中，“适合儿童发展的教育”的文化模式似乎是主流。在这种文化模式似乎已经达到了某种最终形态，而且没有办法稳定下来，也没有转变为新形态的情况下，内卷是必然出现的。
    “幼儿园教师应该成为研究者”及“应该成为智慧型的教师”是美好的夙愿，但是对所有的幼儿园教师都要达成这样的要求，这是不切实际的，反而是违背教师成长、发展规律的。由此，教师应该做教研，但是让他们去做科研，研究幼儿教育的规律，那么教师就会被内卷了。
    过程模式的幼儿园课程编制以及创生取向的课程实施，这对幼儿园教师的要求是极高的，不是一般的幼儿园教师能够做的。发动所有的幼儿园和教师都要开发和实施自己的“与别人不一样”的课程，其结果肯定是会出问题的，园长和教师被要求这样去做，那么他们就会被内卷了。
    要求教师通过观察幼儿，了解幼儿，这本没有问题。但是，观察幼儿，了解幼儿的目的不是为了“读懂儿童这本书”，而是要解读幼儿，其目的是为了教师专业成长。在没有认识和理解观察、纪录幼儿的意义和方法的情况下，要求教师每天花费大量的时间去做这样的事情，那么他们就会被内卷了。
    要求教师为幼儿去制作玩具，这是一件再荒唐不过的事情，因为教师根本就不清楚幼儿心目中的玩具是什么，不知道幼儿会赋予材料说明意义，就被要求花费大量的时间和精力，运用没有经由安全、卫生检验的材料去制作所谓的“玩具”。（当然，教师自己制作教具是可以的）。如果是这样，教师就会被内卷了。
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