仔细琢磨一下“内卷”的原意：“一类文化模式达到了某种最终的形态以后，既没有办法稳定下来，也没有办法转变为新的形态，而只能不断地在内部变得更加复杂的现象称为内卷化”，这句话让我想到的是在世界范围内普遍存在的幼儿教育其实都存在着被内卷的状态。许多国家的幼儿园教师，普遍存在“做幼儿园教师难，不知道该做什么”以及“教育质量的评估非常困难”两大问题，尽管部分国家对幼儿园教师的培养与培训花费了大量的人力、财力，依然很少见效。
    其实，这种状态的出现，起因于“一类文化模式达到了某种最终的形态”。例如，上世纪六、七十年代，美国的一批学者为了反对美国政府推行的“小学化”政策，引入了皮亚杰的建构主义理论，建立了新的“文化模式”，这种模式以“适合儿童发展的教育”为切入点，在幼儿园课程和教师教育中曾产生了很大的影响。多年以后，这种教育模式因为在教育实践中难以实施和操作，“没有办法稳定下来，也没有办法转变为新的形态，而只能不断地在内部变得更加复杂”，于是就会被“内卷化”。
    但凡运用这种新的“文化模式”的幼儿教育实践，都将“幼儿园教师应该成为研究者”、“成为智慧型的教师”作为教师专业发展和成长的基本要求，会要求教师以创生取向的课程实施方式去及时回应幼儿“生成”的需求，会要求教师通过观察、纪录、对话和共同建构的方式去解读幼儿，讲述幼儿教育的“故事”……。所有的这一切，都会让普通的幼儿园教师被“卷入”到“云里雾里”之中，既听不明白，又讲不清楚，被锁死在低水平状态上，周而复始地耗费时间和精力，去做不会做，做了也不一定有用的事情之中。这种“内卷”，在这个模式没有转变为新的形态的情况下，只能不断地在内部变得更加复杂，会不断出现新“花样”，让教师被“越卷越紧”“越卷越烈”，苦不堪言。