曾有不少人问我，早期识字好不好？我以前的回答都是同一句话：“不知道”。这是一句真话，我不会轻易地对自己没有做过研究和思考的事情去发表意见，也不会对别人发表的意见去妄加评论。
    直到我听到当今我国许多地方的幼儿园在推行一项“土政策”：幼儿园内一律不准出现汉字和数字，才动了去关注这个问题的心。我虽然没有见过这项“政策”的正规行文，却发现它在幼儿园中十分“管用”：幼儿园内是否出现汉字和数字作为督查和评定幼儿园是否合格的标准，作为幼儿园教师的行动准则，而且它是落实“反对小学化”的具体行动之一。
    促使我去研究“早期识字好不好”问题的直接原因很简单。我曾去观摩过世界众多国家的许多所幼儿教育机构，尽管他们举办教育机构的理念和方式各有不同，但是几乎没有发现过在这些机构中不去呈现自己国家文字和数字符号的，只是所呈现的文字多少以及所发挥的功能有所不同而已。硬性规定在我国幼儿园内“不准出现汉字和数字”，这让我感到不解甚至惊讶。
    促使我去研究“早期识字好不好”问题的另一个原因，其实在我的头脑中早就存在。记得当年（九十年代初），上海有所幼儿园搞早期阅读，许多人都给予批评，甚至是猛烈的批评，指责它“小学化”。后来我曾鼓励他们去观摩，大家发现效果特别好，也就认同了。随后，美国的早期阅读传到了我国，大家又像捡了个宝一样，在全国推广了早期阅读，至今热度不减。但是，如若真正静心去研究一下美国的早期阅读，并非像一些人所说的“只是看图说话”一类的做法。数十年以来，每届美国总统都那么支持早期阅读，就是因为它有效地解决了幼小衔接问题，而在美国，“为入学做好准备”是该国政府为学前教育设定的目的。
    研究“早期识字好不好”，在专业方面其实并不复杂。对于我这样一个长期从事学前教育研究的人，从本专业的视角去研究早期识字的利与弊，那应该是“小菜一碟”的事情。