几个月前，中国教育学会的杨秘书长带了一本题为《Teaching STEM in the Early Years》书的复印本到上海，与我探讨在学前阶段是否能推动STEM教育。我翻阅了这本书，看到了这本书中谈到的关于STEM教育中的4个要点：（1）有目的的教学；（2）为理解而教；（3）鼓励探究；（4）提供真实世界的学习背景，我是十分认同的。以后，我的同事从美国将这本书买了回来，我又大致地翻阅了一下，确实让我有点失望，因为除了这4个要点以外，我几乎没有从中得到更多的东西，这也许是因为我后来听取有关的报告和阅读有关的文章多了，能够站立在更高的位置上审视STEM教育的问题；也许是因为3年前我写过《幼儿园科学教育与活动设计》一书，对于这方面教育还是有过较为深入的思考。
    我一直以为，学习文科的人，去讲属于理科范围的内容是有点“牵强”的，经常会讲“弯”了，因为理科的每一学科都有自己严密的逻辑和内涵，一个习惯于文科思维的人，很难适应这种思维，甚至难以进入；我还以为一个不善于动手操作，从小会自己创作一些“小玩意”的人，对现在的STEM教育不会有实在的感觉，不会根据一些原理演绎出像样的教育实践。
    如果我的“以为”还有点道理，那么我就能够理解《Teaching STEM in the Early Years》一书的作者所写的书不吸引我的道理了，简而言之，那就是作者的经历、学历、经验和知识是不足以支撑她写这本书的，即使她有一些幼儿科学、数学教育的知识和经验，也不足以支撑她写这本书，如若一定要写，也只能写成一本比较肤浅的书。
    我以为，要写好这样的书，要有以下这些背景：
    (1) 对第四次工业革命的到来有较为宏观的认识；
    (2) 对科学、数学、工程、技术以及四者之间的关系有较强的知识背景；
    (3) 对教育的理论与实践有较好的把握；
    (4) 对学龄前儿童的学习特点以及学前教育的价值有较好的把握；
    (5)  ……