一个小女孩在沙滩上看到了一条小小的死鱼，她的发现让其他孩子也开始关注这条死鱼了，他们停止了沙滩排球游戏，围着这条死鱼，开始了他们的“研究”。
    那个小老外尖叫了起来，原来就在他的左脚下也发现了一条死鱼，鱼的身子大部埋在沙地下，只露出了一点银白色。他用手挖出了这条死鱼。

    我完全听不懂他们在讲些什么，我想，即使听懂了他们的语言，我也基本上听不懂他们究竟在想些什么，尽管我可以基于某些理论加以演绎，可以根据自己的信念和偏好生成意义。
    我能看懂的是，这4个孩子都对这两条死鱼感兴趣了。他们关注着它们，3个小小孩都看着那个年龄比他们稍大的女孩在摆弄着这两条死鱼。

    孩子们看到了我一直在关注他们，也回头看了我。一个当地的小男孩，拿起了一条死鱼，讲了几句我听不懂的话，我可以理解为他是在告诉我，他们发现了这些鱼。

    那个年龄稍大的女孩始终是“引领者”，其他的孩子只是“旁观者”，前者在那里动手，后者在那里观察。只见那个年龄稍大的女孩将一条死鱼的头部扒开，然后又将鱼的头部摘下，摆弄了一下以后，望着那条死鱼就有点不知所措了。其他的孩子看到她的样子，也慢慢地失去了对死鱼的兴趣。
    所有这一切，从发现死鱼到孩子们又跑去干别的事情，只持续了两、三分钟。

    所有这一切，激发了我的思索：孩子们在学习吗？他们在学些什么？他们是如何学习的？……
    我相信，不同的人会有不同的理解和解释，从而有不同的结论。其实这很正常，教育讲到底，就会归于一种哲学的判断，就是一种价值观的体现，它完全不是“对”与“错”、“好”与“坏”、“正确”与“谬误”的两分。
    在看了整个活动过程后，我当时的真实想法是：如果有个懂点教育的老师在他们身边，他们也许会比“无师自通”学得更好。