从专业的视角去研究早期识字，有微观研究与宏观研究。
    从微观的视角研究早期识字，多是内容和方法层面的事情，那就是“教什么”和“怎么教”的问题。这个问题无需过度讨论，只需一言以蔽之：做得好，利大于弊；做得不好，弊大于利。我之所以一直说自己不知道“早期识字好不好”，其实说的就是这个道理。

    
    曾有不少人问我，早期识字好不好？我以前的回答都是同一句话：“不知道”。这是一句真话，我不会轻易地对自己没有做过研究和思考的事情去发表意见，也不会对别人发表的意见去妄加评论。
    直到我听到当今我国许多地方的幼儿园在推行一项“土政策”：幼儿园内一律不准出现汉字和数字，才动了去关注这个问题的心。我虽然没有见过这项“政策”的正规行文，却发现它在幼儿园中十分“管用”：

    在我专著《建构主义视野下的学前教育》（华东师范大学出版社2009年出版）中，就“建构主义理论在我国推行中所呈现的问题”之三——“强调‘教育活动的过程’带来的问题”的话题，我表达的主要是以下的意思：
    在皮亚杰看来，学习首先有赖于成熟，其次有赖于由环境提供机会去完成任务，学习过程是儿童力求使自己已有的模式与任务或环境相匹配的过程，因此，教育是一个渐进生长的演进过程。从皮亚杰理论演绎而来，

    在我专著《建构主义视野下的学前教育》（华东师范大学出版社2009年出版）中，就“建构主义理论在我国推行中所呈现的问题”之二——“强调‘儿童游戏’带来的问题”的话题，我表达的主要是以下的意思：
    在皮亚杰看来，涉及到整个发展与整个学习的基本关系是一种同化，同化是学习的根本。皮亚杰认为，学习的主体是主动的，应把重点放在自我调节的观点上，放在同化上，放在主体自身的活动上。从皮亚杰理论演绎而来，以同化为主的游戏成为幼儿园的基本活动就成为了顺理顺章的事情。
    在我国幼儿园课程改革进程中,强调游戏的重要性成为了既富于学前教育改革理念，又富于学前教育实践指导意义的口号。但是，我

    写博客，早已是一个过时的事情了，因为人们改变了生活习惯，连微博也被微视频替代了，而我还在经营一个十多年的“老店”，习惯性地“自娱自乐”，也让幼儿教育界的部分与我有“缘”的人从中多少汲取一些来自我个人的信息。
    我查核了一下，迄今我的这个博客已经有了七百万的点击量。