看照片，也能解读。
    解读，要依据于看到的，更要依据于想到的。
    对四群老太太的照片做解读，拿第三张照片（企业单位）做参照，也许可以比出一些名堂来。
    我认识不少在企业单位工作并退了休的老太太，这些人大都是原来国营工厂的干部或工人，

    看了网上在传的一张照片，四群老太太放在一起做了个比较，从哪个角度看，都很有意思。
    我的这篇博文的题目是“人以群分”。从这个题目出发，仔细地看一看每个群体里的每个老太太，似乎都和该群体合得来；反而言之，如若将某个群体中的一位老太太放到了另一个群体中去，那么一眼就可以看出其不和谐性。这些照片看来是真实情景的写照，不是故意所为，于是更能说明每个人到了人生晚年，归属哪个群体已经是很自然的事情了。

    
    每年都会去参加环太平洋学会的年会，除了会见一些近二十年来的老朋友外，还想从主题报告中汲取一些“营养”，知晓一点在国际上人们究竟正在想些什么。
    今年的主体报告有5个，除了当地主办者做了两个外，其他3个报告都还值得听一下。
    我老在想，也老在讲，学前教育界缺乏逻辑思考，不仅我国是，全世界也似乎一样。

    课程改革以后，出现了“校本课程”一词，幼儿园课程中也相应地出现了“园本课程”一词。这些年来，这个词“红”了起来，甚至在有些地方，每个幼儿园被要求必须编制“园本课程”，不然评价就通不过。
    如果将幼儿园课程比作为是编制食谱、供给膳食，那么所谓的“园本课程”，就是每个幼儿园要编制、供给适合自己幼儿园幼儿的食谱和膳食。乍的一听，似乎十分有理，谁也不能否定给孩子吃的东西必须适合自己的孩子。

        
    我找到了我曾在2011年在一家杂志上发表的“俗话幼儿园课程”的两篇文章，现在看来，道理依然在。    在“俗话幼儿园课程”的这两篇文章中，我将“编制幼儿园课程好比是制定食谱，实施幼儿园课程好比是根据食谱烹饪饭菜”来说明编制、实施幼儿园课程的一些基本原理，阐述儿童发展理论与编制、实施幼儿园课程的关系，文化因素与编制、实施幼儿园课程的关系，幼儿园课程理论与幼儿园课程实践之间的关系等。