这几天，我正在准备做一个关于“幼儿园课程的文化适宜性”的报告，让我再次反观了我对这个问题的认识过程。
    最初，我对幼儿园课程是认识是受建构主义理论影响的，而且是受到很深的影响的，甚至有段时间，我开口、闭口全是建构主义。这种状况在上世纪70~80年代的西方是很普遍的，乃至于在学前教育界有这样的话语：“不懂得皮亚杰，就不懂得学前教育”。

    
    当有人问我，最近几年我在做些什么，我几乎不假思索地会告诉询问者，我还在做我喜爱做的事情——学前教育的研究，还在带着一批工作人员(而不是研究生)在做研究，在做前人没有做过的事情。
    如果说，要找出我现在所做的事情与我以往所做的有何不一样地方的话，那么现在更多聚焦于教育实践，而不是理论，具体地说，现在更多地在研究幼儿园教师该做些什么？该怎么去做？

    
    这个年代，一切都变得那么的快，稍不学习，就会落伍。
    这个年代，不可“自娱自乐”，“自以为是”，不懂得放弃，就不可能得到新的。
    当有些人人还沉缅在上个世纪所接受的一些教育理念和方法时，这个世界早已经变了，

  
     一场研讨会或一个论坛，其品质在很大程度上取决于其主旨报告的水平。由中国教育学会主办的“2018年亚洲蒙台梭利会议”，请来了香港大学教育咨询委员会主席、前香港财政司司长梁锦松先生做报告——“不一样的教育”，给前来参会者带来了崭新的信息和激烈的思想冲击。现在的我，已经很难静心、耐心地听取一个完整的报告了，总觉得所听的报告没有新意，没有让我感到兴奋。梁锦松先生的报告不然。

    
    “2018年亚洲蒙台梭利会议”今天在上海虹桥绿地铂锐酒店召开。这是亚洲蒙台梭利教育的一次盛会，500名左右来自亚洲国家和地区的蒙台梭利专家和教师参加了这次盛会。会议由中国教育学会主办，由中国教育学会学前教育专业委员会和威德国际教育集团承办。
    中国教育学会张副会长在致辞中提到，中国教育学会在蒙台梭利教育的科学化、本土化、规范化等方面做了许多努力，前会长顾明远先生