作为嘉宾，今天我参与了深圳晶晶国际教育集团教师们的一场辩论赛，辩论正方的立论是“教学应重在模仿”，辩论反方的立论是“教学应重在创新”。辩论双方的教师们各陈其词，互不相让，观看辩论的数百教师不时为自己认同的一方捧场，场面颇为热烈。
    任何问题都有“两极”，思考问题如若“非此即彼”，这就叫做“走极端”。然而，人为组织的辩论只是一场“秀”，立论正反双方的选题就是问题的“两极”，辩论者就是为“走极端”作辩护。明白的辩论者将“气势压人”作为基本策略，手段可以是正理，也可以是歪理；不明白的辩论者则还误以为真的有“真理”，于是想方设法去发现和维护真理。
    整个场面中，也许最为尴尬的人就是我了。辩论双方不时地运用我的“语录”作为辩驳对方的“依据”。我算是明白个中道理的人了，我知道教师们“引用”的话大都是我讲过的，但是每句话都是在一定的语境下才有特定的意义，而非“放之四海皆可适用”的“真理”；我也清楚教师们“引用”的话其实都只是一个“外壳”，其真正的意义是教师们自己赋予的，而不是我原话的本意。
    也许这场辩论的正反双方应该颠倒一下，因为在社会上似乎人们一听到“教学应重在创新”，就是“约定俗成”的道理了，而“教学应重在模仿”，似乎已经不被人们所认同了。我说过许多“教学要创新”的话，我也说过许多“教学要规范”的话，而今，很少有人会说“教学要规范”一类的话，于是，我的这些话变得“另类”了。