一切事物都有结构，结构是事物的存在形式。从学理上讲，结构是指事物自身各种要素之间的相互关联和相互作用的方式，例如构成事物要素的数量比例、排列次序、结合方式和发生的变化。
    一幅画，有其结构；一幢房屋，有其结构；一篇报告，也有其结构。 没有结构的画是涂鸦，超越结构的画是珍品；没有结构的房屋连棚户也称不上，超越结构的房屋是美寓；同样，没有结构的报告是“开无轨电车”，超越结构的报告是信手拈来，得心应手。
    课程也有结构。课程结构是课程体系的骨架，是课程目标转化为教育结果的纽带，是课程实施的依据。课程结构的研究是课程论中十分重要的部分，也是内容相当丰富的部分。没有结构的课程是随心所欲，超越结构的课程是艺术化的课程。
    看一个幼童在垒积木，开初并无结构可言，能不倒下已经相当不错了。慢慢地，他垒的积木有了一点结构；后来，越来越结构化了。等到一个人在垒积木时，能在去结构化地垒出他所要表达的东西，那么他就是高手了。
    课程的结构对不同的教师有不同的意义。对于新手教师，要先懂得课程的结构，而且要从简单到复杂；到了非常老到的教师，方可逐渐地去结构化。