我看到一个大约5、6岁的小女孩在数珠子。我无法解释为什么她会那么专注，为什么她会花费那么多的时间，因为看来这是一项非常“枯燥乏味”的工作。我看到她不断地在数，而且将一些蓝色的小塑料片放在一些珠子边上，仔细一看，才明白塑料片上有数字，如果数字是15，那么这个小女孩就会将这块小塑料片的尖头指向她数的第15颗小珠子。
    这个活动样式使小女孩在数珠子的时候有一种“成功感”，因为每次数数不用从头开始，只需从那片最后一次摆放的塑料片上标明的数字开始。手口一致地数数对于这个年龄的孩子来说已经不是问题，对她来说，具有挑战性的任务是要能准确地数更多的东西。
    
    她一边数珠子，一边在右手侧寻找与其数数一致的小塑料片。
    
    小塑料片很小，放得很凌乱，要从一堆塑料片中寻找出相关数字的塑料片不很容易。过度难以解决的事情会使孩子失去信心和耐心，及时地帮助孩子“跳一跳能採到果子”这是有效教学之所需。我看到那位老师做了一件很有意义的事情，她告诉那个女孩，最好将那些塑料片分一下类，那就是每50为一组，这样就容易寻找了。
    
    这个看来没有什么了不起的建议，让这个小女孩的操作变得容易多了。我看到她在数了一些珠子以后，不太难就能在被分了类的塑料片堆里找到了相应的塑料片。
    
    
    
    在蒙台梭利教育的词汇中，没有“最近发展区教学”和“鹰架教学”一说。但是，世界上的事情往往是“殊途同归”的，所谓的学说，往往在运用不同的话语解释同一件事情。