这是数年前我在《深圳晚报》上看到的一篇题为“上去下来的游戏”的小文章：

   偶然地，目睹了一个男孩玩滑梯的全过程。
   一开始，他飞快地登梯，又飞快地滑下来，几乎不假思索。
   再次上去，他先朝四周看看，再从侧面朝下看看，拍着栏杆瞭望一会儿，才滑下来。
   重新登顶，他倒是再没有兴趣逗留，但滑下来时，他用手与屁股控制着，不让身体按自然速度下滑。他控制得很出色，快慢自如。
   最后一次，他是从滑道爬上去的，虽然光溜溜的有点难爬，但他克服了，并返身攀着陡峭的阶梯下来，看去有点危险。
   ……

   也许文章的作者不只看那个男孩滑了四次，但是我却为这位作者将一位据说是3岁的孩子玩滑梯的状态和水平描述得如此概括而叫好。不管是专业人员，还是非专业人员，也许谁都会说，这就是儿童游戏。然而，从事幼儿教育的人，有时反而会犯迷糊，他们设计了儿童的游戏，控制着儿童的游戏，管理着儿童的游戏，由是，儿童滑梯就会变成以下的状态：

   一开始，教师向儿童交代滑梯的任务，让儿童按照次序，一个一个望上爬梯子，指挥他们一个一个地滑下，并不断关照他们要小心。
   再次上去，教师要求儿童都能先朝四周看看，再从侧面朝下看看，拍着栏杆瞭望一会儿，才滑下来。教师不断提问：   “你看见了什么？你害怕不害怕？”
   重新登顶，教师要求儿童用手控制滑下的速度，要儿童都能体会一下，手按滑梯的扶手按得越紧，人滑下的速度就越慢。
   最后一次，教师要求儿童都从滑道爬上去的，并返身攀着陡峭的阶梯下来。教师不断鼓励儿童要勇敢，要克服困难。
   ……

   在现实中，我没有看到过教师如此这般地在让儿童玩滑梯的，然而，我却到处看到教师们在如此这般地在让儿童玩游戏。但是，不是很多人会批评地说，这不是儿童游戏，这是游戏儿童。