近几日，从深圳到杭州，分别作了关于人工智能在幼儿教育中的运用的报告。从现场听众的反响看，幼儿教育界的人士比较其他领域的人似乎慢了一拍，没有十分强烈地意识到这场新的潮流正在席卷而来，大都还只是停留一些以往的概念和认识上。
    早在1950年，人工智能之父、英国的科学家艾伦·麦席森·图灵在《计算机器与智能》一书中已经提出：“我要研究的问题，是‘机器可以思考吗？’”，此后，人工智能这个词被提出，并在此后的数十年里发展到了新高度。图灵研究的“机器思考”是他最关心的事情，而今人们已经在“系统、智慧和数字”视角下的“智慧”定义达成了共识，即“具有对信息进行解释，对变化进行识别和自适应，改进结果的能力”，而这些特征是人工智能所具有的，而是传统人工机器人所欠缺的。
    而今，人工智能教育逐渐成为教育领域的新热点，数智教育开辟了教育发展新赛道、塑造教育发展的新优势。在幼儿教育领域中，数智教育不可被忽视，也不可能被忽视。要积极研究、开发和汇聚高质量、多类型、体系化的优质教育资源为幼儿教育服务，启蒙幼儿的AI 思维，让数智时代的“原住民”——幼儿能够在学习和成长中受益，为他们未来具备数字素养和社会责任打下基础。