今年，我是第二次去了芜湖，两次去了不同的地方，受不同的人邀约。我做了题为《幼儿园课程的关键经验与关键概念》报告，那是依据我十多年以前写过的一篇同名文章，我都忘了它，但是现在不少地方对这个话题感兴趣了，一份杂志还重登了全文。因为芜湖离开上海不算远，当天就来回，有点赶。
    原定听众是50个人，说的都是当地的园长。到讲课现场，看到的却是300多人，满满当当的，报告厅挤满了人，包括来了很多幼儿园教师。让我尴尬的是，很多太理性的东西不能讲了，否则一定控不了场。
    也许幼儿园园长和教师对当今幼教现状都有点纠结，有点无奈，我的报告居然引发了阵阵掌声，也许是我的报告切中了时弊，在听众的心里引起了共鸣。
    我在想，《幼儿园课程的关键经验与关键概念》这个话题讲的是幼儿园课程的内容，为什么连我都已经忘记了的话题，而今大家对此感兴趣了？确实，在实施幼儿园课程时，如若不搞清楚经验、概念、关键经验和关键概念等一类词的含义，那么会眉毛胡子一把抓，会张冠李戴，把幼儿园课程搞得一团糟。
    我在幼儿园教育实践中深刻地感受到园长和教师的困惑，一个重要的原因是各种基本的定义、概念含糊不清，许多定义、概念相互之间混淆，导致逻辑混乱。其中，相当的责任应该由学术界负责。