我看了一下，在国内，大凡涉及幼儿园教育质量评价的文献和实施方案，大多只是借鉴了西方国家早期教育评价的内容和方法，而没有去研究其价值所在。
    确实，评价的根本就是在测评所要的价值是否得以实现，否则，评价就会失却其意义。如若去研究一下有关早期儿童教育的各种知名的评价，每一种评价都将其价值讲述得清清楚楚，而评价的实施一定是在其价值引领下实现的：
    《幼儿学习环境评量表》（ECERS)是一个在西方国家被广泛运用的评价工具，其核心价值在于如何根据儿童的需要，以及如何按我们目前的理解尽量满足这些需要。
    全美幼儿教育协会（NAEYC）颁布和实施了一个高质量的早期教育方案的认证标准，它以“儿童发展适宜性”作为认证和评价标准的导向，追求的是部分专业人士期望达成的早期儿童教育的高质量。
    美国教育标准化运动催生了各州公立学校的自幼儿园至十二年级的学习标准，这些学习标准的指向是儿童的学业成绩，如儿童的阅读和数学能力的提高等。
    国际经合组织（OECD）实施“提高早期教育与保育质量”项目，所发展的《强势开端Ⅲ：儿童早期教育、保育质量工具箱》则旨在让世界各国政府根据自身的国情从政策的角度来定义或重新定义“质量”。
    ……
    不讲究价值的评价，不仅起不到其良性作用，还有可能产生方向性误导。