近日里，华东师大教育学部领导来信，要我为学部开展的夕阳随笔征文写一篇稿件，内容随意，可以是当年的岗位历练和科研探索、人生感悟、家庭生活、良师益友、大学生活的难忘岁月等。
    我不很喜爱怀旧，更不喜欢对过去发牢骚、泄私愤，只想为后人提供一些正能量，并进一步为自己励志，于是，结合了几篇已经发表的博文，凑成了一篇感言。

附：
征文：我的几点感悟
    我，一个学理科的学生，后来做了个教育学科的教师，在职业生涯中，既有科班出身人的短处，也有跨学科人的长处。在我们那个年代，每个人都是“一颗小小螺丝钉”，没有太多的选择，被拧在哪里，就在那里发挥作用。
    我比别人幸运的是，有当年刘佛年校长的眼光，把我们这样一批有各种学科背景的学生安排到研究教育学科的队伍中来；在我学习科学、医学、教育学科、心理学科、人类学等多种学科中，有国内外各路“高手”、“名家”的引领和指导；在我从事教学和研究过程中，有本学科老前辈们无私的提携和帮助；我还有过上山下乡10年艰难磨砺的经历。但是，我认为最为重要的也许当属华东师范大学教育科学的学术平台，直到近些年，我才真正认识到平台的重要，一个人即便有再大的能耐，缺少的一个好的平台，极难有所作为和成绩。
    在教育学科中，学前教育学的地位不高，常不被人们所重视，特别是学前教育学的理论，更被别人看不起。作为这个学科的研究者，我当为这个学科的地位和发展据理力争，但是同时又不得不正视其本身所存在的问题。
    我经常会讲，搞学前教育的人，要研究哲学，要研究历史，要研究逻辑，还要多学点各种门类的自然科学和社会科学，不能只钻在自己的“小圈子”内“自娱自乐”地研究学前教育。要研究点哲学，是因为要认清自己所要的教育价值何在，避免将方法的问题提高到了价值的问题；要研究点历史，为的是从过去已经发生的事件中吸取教训，获取经验，不再重犯；要研究点逻辑，才会不至于思辨的逻辑不清，自相矛盾。
    还要多学点各种门类的自然科学和社会科学，这不太容易。人不可能是全才，但是多学点其他学科，开阔视野，才不至于让人陷入“只见树木，不见森林”的狭隘状态。
    到了上了些年纪的时候，方才明白“得与失”、“成与败”、“优与劣”都不那么重要，如若太纠结了，不但会折腾别人，更会折腾自己。
    当年，陈鹤琴先生将“活教育”的目的聚焦在“做人”上，这是将教育看得通透了，一旦有了这样的领悟，需要的是修行和历练。经历无数以后，方才明白在“做人”中宽容的重要性。宽容是做人的原则，是思维的方式，是人生的修养，是处事的度量，是懂得感恩的结果，是一个人的价值和力量。要宽以待人、宽以容人和宽以助人，搞学术研究的人更应该懂得和做到。等到一个人能够感受到“不求回报地帮助别人是人生最大的乐事”的时候，也许接受教育和自我教育的最高境界就实现了。