我看了一下，在国内，大凡涉及幼儿园教育质量评价的文献和实施方案，大多只是借鉴了西方国家早期教育评价的内容和方法，而没有去研究其价值所在。
    确实，评价的根本就是在测评所要的价值是否得以实现，否则，评价就会失却其意义。如若去研究一下有关早期儿童教育的各种知名的评价，每一种评价都将其价值讲述得清清楚楚，而评价的实施一定是在其价值引领下实现的：

    
    由于需要讲述幼儿园教育质量评价的问题，我关注了近年来我国有关教育质量评价的文献和实施方案，大多只是聚焦于在微观层面（或技术层面）上的关注，而且较多借鉴西方国家的内容和方法。
    近日里看到《光明日报》2020年10月20日上登载的一篇题为《破除“五唯”筑牢新时代教育价值观》的文章，该文由中国教育科学研究院院长崔保师撰写。我十分认同：

    《中国教育现代化2035》对学前教育提出的主要发展目标是普及有质量的学前教育。因此，对学前教育质量评价的关注成为了当今人们特别关注的问题。
    近一两年来，一些地方要求我去演讲有关幼儿园教育质量评价的问题，我做了一些准备，因为我不是主要研究评价的人，只能从宏观上论及幼儿园教育质量评价的事情，讲述的题目为《幼儿园教育质量评价面面观》。这个题目看似不那么学术，但是涉及的面很广，包括宏观、中观和微观层面的内容。

    我已经很少去做讲演了，因为想要休闲，想要少管“闲事”。但是，还是有人再三请我去讲，于是偶尔还会讲上几次。
    近些年来，我讲演的内容大多聚焦于“新时代背景”、“教育（包括学前教育）培养什么人”、“如何通过教育传承中华优秀传统文化”、“德育为先”等话题。其实，这类的讲演我在许多年前就已经开始了。记得六、七年前，

    
    下文，是根据湛江幼儿师范专科学院一位教师对我的一个专访整理而成的文章，登载在该校的《学前教育论丛》（2021年第四期）上。而今，学前教育界对皮亚杰的“热度”已经远远不及上世纪七、八十年代了，当一种思想被人用来作为改变现状的时候，既能解决一些时弊，也可能会埋下一些不良的“种子”，特别是将一种非教育理论运用于教育，会产生更多的问题。在微观层面上，维果茨基的理论中存在许多与皮亚杰理论不同的地方，