每年都会去参加环太平洋学会的年会，除了会见一些近二十年来的老朋友外，还想从主题报告中汲取一些“营养”，知晓一点在国际上人们究竟正在想些什么。
    今年的主体报告有5个，除了当地主办者做了两个外，其他3个报告都还值得听一下。
    我老在想，也老在讲，学前教育界缺乏逻辑思考，不仅我国是，全世界也似乎一样。

    课程改革以后，出现了“校本课程”一词，幼儿园课程中也相应地出现了“园本课程”一词。这些年来，这个词“红”了起来，甚至在有些地方，每个幼儿园被要求必须编制“园本课程”，不然评价就通不过。
    如果将幼儿园课程比作为是编制食谱、供给膳食，那么所谓的“园本课程”，就是每个幼儿园要编制、供给适合自己幼儿园幼儿的食谱和膳食。乍的一听，似乎十分有理，谁也不能否定给孩子吃的东西必须适合自己的孩子。

        
    我找到了我曾在2011年在一家杂志上发表的“俗话幼儿园课程”的两篇文章，现在看来，道理依然在。    在“俗话幼儿园课程”的这两篇文章中，我将“编制幼儿园课程好比是制定食谱，实施幼儿园课程好比是根据食谱烹饪饭菜”来说明编制、实施幼儿园课程的一些基本原理，阐述儿童发展理论与编制、实施幼儿园课程的关系，文化因素与编制、实施幼儿园课程的关系，幼儿园课程理论与幼儿园课程实践之间的关系等。

    
    在讲解幼儿园课程中的幼儿园教育活动时，我的基本逻辑是：任何幼儿园教育活动都是游戏和教学的结合，是“从游戏到非游戏（或者从教学到非教学）”连续体中的一种状态。
    这句话有点“拗”，太“文绉绉”，于是，我就用大白话来说明它，一说居然谁都明白，这就成了我的“大米绿豆理论”了，而且传遍了全国。
    俗话幼儿园教育活动，我将大米比作游戏，将绿豆比作教学，大米可以是纯的大米，没有一颗绿豆，

    
    今天，我在重庆渝北区的一个幼儿园与那里的老师做了半天的交流，有位老师对我讲，多年前我曾发表过一篇题为“俗话幼儿园课程”的文章给她印象至深。我记得自己曾写过这样一两篇文章，具体写些什么，确实忘了，有机会可以找一找。但是，我真的动过这样的脑筋，那就是在有空闲的时候去写一本题为《俗话幼儿园课程》的书，用最通俗易懂的生活常识来比喻和介绍幼儿园课程原理，使我们的幼儿园老师一看就能明白，就能理解。