今天，听了一场似曾熟悉的报告，报告人是台湾清华大学的周淑惠教授，报告的题目是“探索性课程模式”，与STEM教育有关。
    之所以讲这是一场似曾熟悉的报告，是因为周教授是我的熟人，她口口声声叫我师兄，我们30多年前就认识，是美国麻省大学的同学，师从同一个导师，因此思考问题的路子较熟。
    听说，周教授也是学理科出生的，只是后来改学教育了，因此，她的报告与一般教授不同，比较理性，有较强的逻辑性。
    30多年前，跟着导师的思维，周教授也将建构主义以及瑞吉欧教育等印刻在思想的深处了，即使讲到STEM教育这些新概念和教育实践，始终离不开这些曾影响过前一代学前教育工作者思想和行动的东西。
    周教授在与我私下交谈中表示，她相信的是“社会建构理论”，是“鹰架教学”，是“共同建构”，这些正是我多年来一直认同的。这些理论对于STEM教育的实践给予了很多的支撑，因为这样的想法和做法不再那么在意儿童的“主动生成”，活动的设计和结果都显得特别的重要。
    台下的听众都说周的报告很好，但是我相信大部分的人只是“一知半解”，因为她讲的内容涉及很多学前教育的理论和原理。