游戏其实并不难，但是在幼儿园教育中，一涉及游戏，问题就变得复杂了，游戏似乎就变难了。幼儿园是一类教育机构，那就一定涉及教学，游戏与教学并不对立，但是容易混淆。一旦混淆了,问题就变复杂了。
    在理论上，可以将玩（游戏）与教（教学）两者绝然分开，然而在实践中，却常是“你中有我，我中有你”，这就是所谓的“玩中有教，教中有玩”。
    如果说，要做到“教中有玩”已属不易，那么要做到“玩中有教”就会更难。这是因为前者是以教师为主的活动，教师多少尚能把握教学目标和教学内容；而后者则是以幼儿为主的活动，这类活动中包含有太多的教师无法把握的因数，例如幼儿的兴趣和需要、幼儿已有的生活经验等，在活动实施过程中动辄就可能出现“游戏幼儿”的倾向。这不同于纯游戏（玩），在幼儿游戏时无须教师的教；这也不同于高结构的教学，在教师教学时，能否顾及幼儿的游戏并非十分重要的。
    “玩中有教”指的是在幼儿游戏中给予指导，这就一定会涉及“为什么指导”、“指导什么”以及“如何指导”等问题，而所有这些几乎都是无法回答的问题。
    迄今为止，人们对于幼儿游戏指导的认识如同认识一把双刃剑，只能用这样一句模棱两可的话加以表述：“教得太多，必然伤害幼儿；教得太少，光有开花没有结果。”然而，何为太多，何为太少，人们浑然无知。
    迄今为止，人们对于幼儿游戏指导的认识如同认识一把双刃剑，能够认同的只是这样一个“真理”：“做幼儿园教师难，难就难在该教的时候就要教，不教就是丧失机会；在不该教的时候就不要教，教就是干扰幼儿。”然而，何时该教，何时不该教，人们也无从把握。