花了一天半的时间，去了云南省曲靖市的会泽县，飞机来回占了7个小时（延误了1小时），汽车来回花了6小时，真正用于做个报告只用了不到3小时。
    会泽县政府将幼儿园教师培训当做了一件大事，来了600多人，将一个只能容纳500人的报告厅挤得满满当当的。

    我接到东方航空公司的通知，公司又给了我金卡，在疫情中被取消了的金卡有回来了。
    这不符合东方航空公司的有关规定，因为要取得金卡，必须在一年里坐满40次飞机。我相信航空公司之所以这样做，是个聪明的商业行为

    我常坐飞机，常年使用东方航空公司的金卡，疫情一来，接近三年没有出门，金卡自然被取消了。
    疫情过后，仅4月到7月，我又忙了起来，一连坐了十六次飞机，三个月就拿到了银卡，不愁一年拿不到金卡。这样的路程，还不去算计乘坐高铁。

    
    3.  多元文化Vs普世规律
    蒙台梭利教育虽然也基于儿童教育的基本规律，但是同时也关注文化适合性的问题。在蒙台梭利教育中，“人文科学教育”是其重要的组成部分，此外，在“语言教育”、“日常生活教育”等方面也都可以渗透文化的因素。因此，比较那些强调普世价值的幼儿园课程，蒙台梭利教育在世界各国的传播时比较少有文化不适应的问题，一百多年来，蒙台梭利教育已经在世界各地不同的文化背景中被应用，这样的事实也证明了蒙台梭利教育对多元文化具有较好的适宜性。

    理想很浪漫，实践很“骨感”；理念可以在“天上”，实践必须落在“地下”；理念可以只看“过程”，实践必须兼顾“结果”。与其他许多尚有一些影响力的幼儿教育实践相比较，蒙台梭利教育实践百年以来经久不衰，大致有以下一些原因：
    1.  现实Vs浪漫
    许多教育工作者，特别是教育理论工作者是持浪漫取向的，