在日本箱根的雕塑公园里，有些雕塑或建筑的外型很美，但是仔细分析一下，它们却都是由十分简单的元素组成的，有些是简单到极点的元素。
    公园内的一个儿童馆就是这么一个建筑，由一根一根的方木堆垒而成。这个对垒的过程被称为“结构化”。所谓的“结构化”，指的是“将组成整体的各部分进行搭配和安排”，

    
    以前，很喜爱看报纸上登载的关于营养和膳食的文章，为的是增进自己的健康。看了这些介绍文章后，知道了什么东西应该吃，什么东西不该吃；什么东西能多吃，什么东西要少吃；什么东西与什么东西不能一起吃，什么东西与什么东西应该一起吃……。人生有了这样的“指南”，生活中就有了“可操作”的依据，这是有用处的。

    我相信每一种教育都会强调教师的素质，蒙台梭利也是如此，或者讲更是如此。蒙台梭利教育经由百年的变迁，一定早已与当年蒙台梭利的“原汁原味”的做法大不一样了，因为如若还是“拷贝”当年的做法，一定会与当今的实际情景不相符合。但是，而今蒙台梭利教育的继承者一如既往地、非常执着地坚守着蒙台梭利当年的教诲，在师资的品质上一点都不含糊，一定要求从事蒙台梭利教育的教师必须经过严格的专业训练，否则不予认同。

    记得上世纪九十年代中期，我们开始与台湾学前教育的学者交流了，当时，台湾学前教育的老前辈熊慧英女士希望赠送一件礼品给我们学校，问及我赠送什么为好，我坦然地对她说，要一套蒙台梭利教具。不久，一套品质不错的蒙台梭利教具运到了学校，迄今这套教具仍然陈列在学校的玩具展室内向学生展示。
    有这样一套蒙台梭利教具作为参照，导致许多年来我一直看不上许多幼儿园在搞的蒙台梭利教育。

    
    在前几天北京召开的“蒙台梭利思想与中国文化相融合”课题研讨会上，中国教育学会会长顾明远先生拿出了一张教育领域的中央级大报，上面登载了一篇题为“让蒙台梭利教育降降温”的文章。对这样一篇文章，与会的学者主要并不持有认同的态度。
    应该看到的是，这样的文章很容易引起社会的误解，认为蒙台梭利教育本身是有问题的，在幼儿园里，运用蒙台梭利的课程是“蒙人蒙事”的。这样的隐喻，很有可能产生教育实践中的问题，带来不必要的麻烦。