在东京玩具博物馆的玩具体验室里，我看到了不少由教师和儿童自制的玩具。这些玩具似曾相识，在儿提时期我似乎都玩过，我们那年代缺少资金，少有从店家买来的玩具，只能自己用废旧物品做一些“自娱自乐”。
                      


    我并不赞成幼儿园教师都去做自制玩具，甚至用自制玩具替代作为商品的玩具；我甚至反对政府部门或社会团体以自制玩具的多寡作为评定幼儿园办园质量的指标，更反对自制玩具的评比活动。道理非常简单，在大工业生产的背景下，有理智的人多会选择在商店里购买衣服，除特例以外，少有人才会执着于迷恋自己所做的衣服。幼儿园教师化时间去做自制玩具，耗费的是时间，时间就是生命，这样的代价是大的，除少数特例外（有些教师特有制作玩具的创意，或真的想用自己发明的玩具教育儿童等），这样做是得不偿失的。事实上，社会上的专业人员已经集中了各方资源，以最为廉价和省力的方式为儿童设计和制作了玩具，问题是幼儿园教师能不能让这些玩具有效地发挥教育功能。
    在玩具体验室里，我无法否认这个体验室存在的意义，它很吸引人。我从这个体验室想到的是，它存在的主要意义是让教师和家长懂得如何有效地去教孩子进行手工制作（这就是课程），次要意义才是让教师和家长知道如何自己去做一些玩具。
    在即将离开玩具体验室，我们的临时教师又给我们展示了一款用一个纸杯做的小兔，很有趣，知道了制作过程是很容易制作成的。