专家、学者站在不同的视角，持有不同的立场，阐述自己对游戏、教学的观点，哪怕是非常极端的观点。这些观点存在的意义，也许就在于学术争鸣，就在于从“瞎子摸象”的“解读”中，让人们去进一步“悟出”一些“真理”。
    不是任何的道理都可以被用于指导实践的。这一点，专家、学者们自己应该明白，实践工作者也应该明白，各级行政官员更应该明白，否则遭殃的会是实践工作者。
    幼儿园教育实践是很实在的事情，由不得过分“浪漫”，因为制约幼儿园教育实践是否有效的因素太多、太复杂，不是理论那样的“纯而又纯”，容不得“沙子”，容不得与自身不相符合的道理。
    也许是因为专家、学者太多，各自阐述的理论太多，还有点“自以为是”，于是多少将幼儿园教育实践工作者搞糊涂了，弄得他们不知道该怎么做了。
    专家、学者善于思辨，善于演绎，还善于“玩弄文字”，如若他们不深入实践，甚至不知道幼儿园教育实践究竟是怎么回事，那么他们的理论只能被“束之高阁”，一到实践就会行不通，甚至会误事。
    作为一个理论工作者，我能够理解一些专家、学者的想法，因为做学问不讲一些“极端”的话是难以成为一个有立场、有观点的学者的。
    作为一个经常在幼儿园实践中去学习的人，我喜欢用“交流、协商、共享”这样一类词去描述我与实践工作者之间的关系，而不是用“指导”这样的词。我知道我是没有资格去指导幼儿园实践工作者的，因为他们才真正知道该怎样做。
    游戏和教学，本来就是幼儿园实践工作者最知道怎么做的两件事情，现在反而被搞糊涂了。
    我真的不知道这应该怪谁？