教育，不管是理论，还是实践，复杂就复杂在它是整个生态圈中的一个组成部分，与太多的生态因子联系在一起，并受时间、地点、条件的影响和制约，这样，与那些“硬科学”相比，教育所做的研究几乎没有办法“控制条件”，几乎没有办法重复出现的结果，评价也不可能真正客观。可以说，大部分教育的宏观、中观和微观研究，既有主观性，又有客观性，更多的是主观与客观的结合。一旦，一个学科与主观性联接在一起了，“硬科学”就必然变“软”了，就与不同人的不同立场、观点和意见分不开了。
    因为搞的是教育，就会关注有关教育的理论和实践，关注各种言论。最初，听到业内业外的人士谈论教育，还会去思考一下到底他们有没有道理，哪些是需要改变的，甚至是需要改革的；后来，逐渐地变得不愿意听、不愿意想了。
    我不否认，很多人对教育提出了意见和想法，动机应该不会太差，也想把教育改善一些，改得理想一些，尽管他们的所言没有讲在点子上，因为大部分的人不专业。
    我一定也会想到有一些人，希望是少数的人，对教育的批评甚至谩骂，其动机并不良好，起码只是为了表现自我，说明自己忧国忧民，说明自己博学多才，说明自己敢于担当，说明自己与众不同。
    我真的很希望看到那些个敢于随意批评甚至谩骂教育的人，去批评一下一个外科手术、一个芯片设计、一个“北斗”原理，哪怕是一个制作蛋糕的过程，我能够想象那会是多么尴尬的事情！