学前STEM教育，不是无端兴起新潮，不是无辜玩弄概念，而是实实在在地在为培养能够适合未来社会生活的人打好基础的基础。
    我相信，幼儿喜欢玩沙、玩水、玩原始的积木，也应该而且可以去玩这些东西，但是千万不要以为这样的做法就理所当然应该是幼儿园教育的主要课程和活动材料了。我经常会讲，自有幼儿园教育开始起，幼儿园之父福禄贝尔就已经主张让儿童玩沙、玩水、玩积木了。可那是什么年代？是十九世纪上半叶，离开现在快200年了。那个时代的人没有见过自动化机器，没有见过互联网，更不会去想象AI时代将会是什么，会有些什么，怎样的人才能去应对那个什么都可能发生的时代。
    在幼儿教育界，不乏具有浪漫情怀的专家，他们相信的学前教育的先哲们，相信他们的理念，坚持他们的理论，经常引用他们的言论作为言说的依据，这本无可非议。据说，学者如若不具有一些理想主义色彩，在大学及或研究机构里是无法立足的。
    但是，太过理想的教育思想和行动是难以落地的，即使落了地，也是不切实际的，而且是无法应对时代需求的。
    在浪漫主义思想的主导下，我们有时似乎会忘记教育的根本价值在哪里了，忘记了如何通过教育培养孩子成为能够适应现在社会和应对未来生活的人了。
    当我们沉浸在对儿童自发、自主、自我的玩赞叹不已的时候，真的应该深入地去想一想教育的根本价值问题了。
    凯文·凯利曾经说过：“乌托邦中没有问题可烦恼，但乌托邦也因此没有机遇存在。”当人们热衷于诸如“森林教育”之类浪漫倾向的教育时，也许这类教育下的孩子在“轻松”之余也就悄然地失却了发展的机会。