为了应对未来，世界各国开始强调STEAM教育。
    我看了多篇关于STEAM教育的文章，比较认同的是严文蕃教授的那一篇。严是美国马萨诸塞大学（UMass）的终身教授，该校是我的母校。
    严文蕃教授的观点之一：STEAM的问题一定是从生活中来，它必须是真实的。从生活中来的问题不是一个学科能够解决的，必须是多学科共同解决的。由此，学校培养的能力就是“迁移能力”，要跨界，就是能够从一个专业转到另一个专业，获取的是迁移能力，让学生能应对新的问题。STEAM就是一种整合：从一个情境到另外一个情境，从一个学科到另一个学科，能举一反三。
    严文蕃教授的观点之二：STEAM一定要操作，一定要设计，设计就是工程；一定要有产品，出产品就是技术，工程和技术就体现了“做中学”。STEAM的学习方法是项目学习，一个STEAM就是一个项目，就是出产品，如果最终没有产品，就不是真正的STEAM。如何进行工程设计？这是STEAM最难的，也是最吸引人的地方，这对教师是一个很大的挑战。工程设计的特点其一是有目标性，其二是有社会性，其三是有合作性。
    严文蕃教授的观点之三：STEAM的两个核心：其一，整合科学和数学，如果STEAM项目里的数学逻辑思维没有突出，这不算好的STEAM；其二，是两个新内涵，一个是技术，一个是工程。
    严文蕃教授的观点之四：STEAM对教师的要求。学生做项目，教师指导项目。“整合”是教师做而不是学生做。不要误解以为学生主动学习，教师就是在旁边看。如果一个项目全部交给学生独立完成，学生将寸步难行。整合是教师的责任，把学生从对表面现象的理解引入其对深入本质的发现，这是教师应该起的作用，因此教师是一个STEAM项目的核心。此外，STEAM还包含一个社会学习，STEAM更多的是团队学习，比如学生怎么参与，教师怎么参与，这是STEAM研究的另外一个核心领域。
    简而言之，STEAM可以归结为：从生活中来，是真实的，能举一反三；有设计，能操作，出产品；科学与数学的完美结合以及教师是核心，整合内容，组织团队。
    用我们常说的话解释STEAM教育，那就是培养孩子动手能力、探索精神、协作行为和创新意识。