许多学者、官员说：“不要让孩子输在起跑线上”，因为这是违背科学的，违背人性的，这样做会剥夺儿童快乐的童年，对儿童未来的成长是有害的。
    许多政治家说：“不要让孩子输在起跑线上”，因为这是消除贫困，特别是跨代贫困的途径，是维护社会稳定的不二选择，对儿童未来的成长是有利的。
    同样的逻辑起点，演绎为全然不同的结论，而且似乎都有道理。
    教育是一个充满了悖论的领域，例如：究竟要“保护儿童”，还是要“让儿童承担风险，使其变得坚韧独立”；究竟要“与脆弱的儿童保持亲近”，还是要“与儿童保持距离，培养其管控自己的能力”。这样的悖论，让教师和家长左右不是；这样的悖论，让学者和社会各方人士争论不休。
    所谓悖论，是表面上同一命题或推理中隐含着两个对立的结论，而这两个结论都能自圆其说。产生悖论的根本原因是把传统逻辑形式化、普适性和绝对化，换言之，之所以有悖论，是因为命题或推理中存在着思维的不同层次、意义与表达方式、主观与客观、主体与客体、事实和价值的混淆，存在着思维结构、逻辑结构的不对称。