各种源于东西方的幼儿园课程，在价值定位上对于“自由”与“规矩”会有不同的取向，这里的价值取向主要不取决于语言表述，而是其内涵本质。
    十多年前，上海威海路幼儿园搞蒙特梭利教育，曾经十分火红，名声不小。我被园长邀请，前往“指导”。我自己心里明白，“指导”谈不上，倒是实实在在地学得了不少东西。从那时起，我从自己静心的观察中解决了一个心中一直在“折腾”的问题，蒙特梭利教育更多要的是“规矩”，而不是各种书籍中所讲的“自由”，从那时起，我坚定不移地相信了自己的领悟。
    其实，要从蒙特梭利教育中悟出这个道理并不容易。自我进入幼儿教育这个行当，我的学术生涯就告诉我，学前教育是绕不开蒙特梭利的。在上世纪八十年代，我曾在万鈁老师的引领下去卢乐山教授的家拜访过她，亲聆她的教诲，研读她的蒙台梭利教育著作，我也曾在美国观摩过高级社区内举办的蒙氏幼儿园；在上世纪九十年代，我曾在华东师大和台湾师大与台湾当时的蒙特梭利启蒙研究基金会董事长单伟儒先生商讨如何在大陆引进蒙台梭利教育的问题，并访问过多所台湾的蒙特梭利幼儿园；在本世纪初，我开始与国际蒙特梭利学会（AMI）、美国蒙特梭利学会（AMS）接触，曾多次直接与这两个学会的最高层领导和专家都作过长时间交谈，参加过各种国际研讨会，访问过各地的蒙氏幼儿园；近年来，这样的活动更多了。所有这些活动和经验，都被我纳入对蒙氏教育的价值问题的基本思考，其中一个重要方面，就是“自由”与“规矩”的取向性。这是一个研究幼儿园课程的专业人士必须把握的问题，容不得含糊。
    正如我曾说过的，我写过许多本关于幼儿园课程的专著和教材，没有任何一本会舍去关于蒙特梭利教育的。
    讲教育，离不开哲学，蒙特梭利教育富有非常强烈的经验主义色彩，被我归在“外鑠”取向的课程。我是从自己不断的反思和琢磨中才这样去定位的，这样才让我从根本上去阐述蒙特梭利教育，而不会只抓皮毛，不及本质了。
    我曾在境内外许多次关于蒙特梭利教育的国际会议上发表过演讲，每次的内容都与蒙特梭利教育与中华传统文化之间的关系有联系，这不是我任意诠释的，而是我基于对“唯理论VS经验论”、“内发取向课程VS外鑠取向课程”、“自由VS规矩”等一类问题的思考和认识。