两个月前去了成都的金牛区，看了两个幼儿园，与4个幼儿园园长交谈，让我对成都金牛区的幼儿园教育刮目相看。这次，应成都金牛区第十六幼儿园余园长的邀请，再次到了成都，参加了该园的研讨会，再次接受了脑力激荡。
    研讨会以幼儿园教育中的玩与教问题展开讨论，来的人有二百多人，讨论的问题引发了大家的思考。我在与教师的交流中经常会受教师所提出问题的激发而突然产生一些思想火花。
    有位教师问道：“在幼儿园的活动区角中，语言角、数学角或科学角的活动材料应该如何投放？”我一下语噎，但不得不“沉着应对”。我突然发现“语言角”、“数学角”或“科学角”等的名称已经将区角定位成为了有一定目标导向的活动区域了，这就是说，在这个区域内必须主要是语言、数学或科学的学习，这与活动区角应该是相当低结构的一类活动，几近没有学科分化的本身含义在逻辑上是相互矛盾的。难怪幼儿园教师无法操作。
    我突然明白之所以叫这些活动区为“语言角”、“数学角”或“科学角”完全是人为的，既然是人为的，又是自相矛盾的，不如做一番改变。我想，若将活动区角改称为图书角、探索角、表演角等，不就解决这个矛盾了吗？比如，图书角放有图书，孩子们去阅读图书，接受的就不只是语言教育，而是一个综合的、几近没有学科分类的教育。