自从事幼儿教育研究和教学起，我就开始阅读幼儿教育界的老前辈陈鹤琴先生的著作了，我从他写的书中汲取了许多营养。
    我与陈一鸣先生的认识是从举办一次国际研讨会开始的。大约是2002年左右，华东师范大学承办环太平洋幼儿教育学会（PECERA）第三届年会，来了数百个中外学者，作为实际承办人，我邀请了陈鹤琴先生的长子陈一鸣先生代表中国给研讨会做了一个主题报告。

    我很烦听取有些报告，长篇大论，却不知所云，多是套话、废话。
    我想起有了有这样一句话：任何一块木头都可以成为一尊佛，只要将多余的部分去掉。
    用这样的思维去思考教育问题，包括幼儿教育的问题，事情就反而清晰多了。换言之，思考教育问题必须抓住根本性的问题，而非去抓枝节问题，枝节问题太多，主干反而被弱化了。

    
    翻阅一下我曾写过的博文，发现2017年4月4日我写过一篇题为“幼儿园教育，我在想些什么”的文章：
    被人称为幼儿园教育领域内的一个老兵，我在想些什么？
    以前，我想的多的是做些什么，怎么去做。
    现在，我想的多的是为什么去做，在此导向下才会去想做些什么，怎么去做。
    换言之，前者聚焦于策略、方法；后者聚焦于价值。

    
    教育如同种植物。
    种植物，从种子发芽，到长茎长叶，到开花结果，在此过程中，人们要为种植的植物创造植物成长的各种条件。
    人们可以发现，在植物成长的早期，顺应其自然成长是特别重要的，过多干预，如施以太多的肥料、不适当的修枝打叶，甚至“揠苗助长”都会有害于植物成长，甚至摧残了幼小的生命。

    教育如同种植物。
    种植物，期望撒下的种子能发芽，发芽的种子会长茎长叶，然后开花结果。在此过程中，人们要为种植的植物提供阳光、空气、肥料和水。
    教育一群孩子，就好比撒下了一把种子。一把种子究竟有些什么种类的种子，每颗种子的性质如何，每颗种子成长的规律如何，应为每颗种子提供什么外部条件等，种植者其实不一定是清楚的，除非是非常富有经验的老园丁。