在每一次工业革命中，“标准化”都起了十分关键的作用，难以想象，没有哪一次工业革命是可以不与“标准化”联系在一起的。“标准化”的根本，就是将复杂问题简单化，这是因为只有“标准化”，才能无限、快速地复制，才有产生规模和效率，才有最终提升质量。其实，所谓的质量，本来就是判别是否符合“标准”。
    也许，世界上的事情经常会“左右摇摆”、“发生异变”的。太多的“标准化”，就会去批判“标准化”，就会导致“去标准化”，并给予好听的解释，诸如“个性化”、“适合性”等。
    去评论“标准化”与“个性化”、“统一性”与“适合性”等究竟孰是孰非是没有意义的，因为缺乏了作价值判断的背景。
    从一般意义上讲，“个性化”、“适合性”等是事物的高级形态，往往是人们在不满足“标准化”而去追求的一种高境界，需要条件做保证，其最大的问题是“不简单”，“不易讲清楚”，“不易让人听明白”。
    相反，“标准化”、“统一性”等就是“保底”思维的结果，因为简单，“容易讲清楚”，“容易让人听明白”，“容易做得到”，因此，在许多场合下是有价值的。
    作为一个具有“理想色彩”的学者，我曾强调过学前教育要具有“适合性”，要高度实现“个性化”。近二十年前，当我看到我国幼儿园教师极端短缺、总体水平有待提高以及教育资源高度匮乏，我不得不强调应该主要去做“高品质、易操作、少培训”的“傻瓜机”（课程）给教师使用，至少可以做到教育质量的“保底”。
    二十年以来，当我每每看到我国学前教育界的教师们越来越抱怨整天忙忙碌碌，却不清楚究竟该做些什么、怎么去做的时候，我更认定当初我的“傻瓜机”思维是管用的，是能解决问题的。