朱教授，您好。我是山东一所三本院校的大学生。我非常非常喜欢小孩，想2011年考学前教育的研究生，但是我现在学的是旅游管理，我对学前了解甚微，朱教授，想请您给我提一点建议，我该从哪方面做起，，现在很迷茫。谢谢教授，希望您能给我宝贵的建议。谢谢您。

朱教授您好,看到了您关于倡议为幼儿园教师减负的文章,真得好感动,您说出了我们这些一线教师的心里话,我们现在真的好累,好无奈.以前面对孩子我们真的是快乐的,可惜现在想好好和孩子在一起,用心倾听孩子心声的时间实在是被那些多得数不胜数的案头资料和环境布置占去了,我们身心俱疲啊!我们好多同行都是工作了十几年乃至二十几年的老教师了,现在都感觉怎么如今的幼教都有点蜻蜓点水式的追赶潮流,要知道孩子的学习都是要讲究一个循序渐进的有序规律的呀,这样搞下去的结果受害的无非是孩子和老师,恳请朱教授为我们指点迷津,谢谢了.我们好困惑啊!好迷茫啊!

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朱教授，您好！我是温州瑞安的一名幼儿园教师，从事幼教工作已经有4年了。最近在我们这里兴起了一股绘本研讨热，大家都在跟风朝这方面研究。我们幼儿园现在也要赶这个时髦，而且是同课异构。我很犯困，想咨询一下比较有价值的绘本，包括小、中、大班的，谢谢！

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文字朱教授，您好：
    我是一位家长兼”幼教家属“。前不久，经朋友介绍，我在网共买了一本备受欢迎的幼儿读物，德国维尔纳－霍尔茨瓦特的“是谁嗯嗯在我的头上？”。我和几位朋友及孩子们分享了这个风趣的故事，说实话，我们都非常喜欢，可以说是享受一次“愉悦、诙谐、趣味、欣奇、真实”的故事。我甚至把它介绍个一些已经在读小学，中学的朋友的孩子，他们也都很喜欢！但是，当我试图把它引介给孩子幼儿园的老师时，问题却来了。她们大多认为这样的故事虽然有趣却难登大雅之堂。我无法理解，于是再请教一位朋友的太太，在本市管幼教的头头，很遗憾，她也是这样的定论“不登大雅之堂”。
    我想，我只能请教您这位公认的幼教专家，这样一个（一坨）”诙谐、调皮、单纯甚至可爱“的我们一辈子的伙伴真的无法登“幼教“的大雅之堂？顺便说一下，我的最高学历是研究生，从事地方民俗文化的传播及教育，我的朋友圈知识结构大致相当，我们并没有这样的去感觉。我也请我在德国的朋友代为了解，他说这个”嗯嗯“在德国超受欢迎，很多小朋友都扮演过。我们不在这里讨论两国幼儿教育水平的高低问题。是我们这些人太”不正经“？还是本市的幼教＂太正经，高雅＂？或者是两国幼教理念差异的又一具体体现？我们的幼教回避这样的“真、趣”？如果把它拿到幼教的课堂在你们专家的眼里会是“不登大雅之堂”吗？
    如果碰巧您带队在德国考察，当地同行就拿这个“嗯嗯”的表演，你会感到讶异，认为“不雅”吗？
    敬候您的指教。
谢谢。

朱老师：
   您好！
   我是中华女子学院山东分院教育学院的老师，也是《幼教园地》的兼职编辑。《幼教园地》有个不定期栏目“博客专页”，希望近期向广大幼教人推荐您的博客，希望得到您的允准。还需要1-2两篇没有发表的文章作为推介载体和一个简短的个人简介。无论是否可以，请您百忙中回复dxuhua@sina.com，多谢！

朱教授：和你聊聊幼儿园的借班教学。上海回来以后，我们幼儿园开展了音乐、美术、体育的教学活动观摩。有意思的是大家都不用自己班的孩子，都借用大班的孩子上课。一个老师在中班试教，在大班正式观摩；另外一个老师在我班昨天试教，今天在另一个班授课，同样的内容，同样的方法，效果大不一样；借用小马过河道理，水深水浅要试一下才知道，因为这两个老师都借用了我们班的孩子上课，所以只有我才知道对于孩子们来说，这水深还是浅，好的活动需要让孩子不断拔高，所以对于借班上课的形式是好还是不好，现在很难说清。我看了您的关于“学者”的话题，深有同感，这些话我是不敢在单位说的，因为会被戴上“自大”的帽子，所以这些话还是跟您说说，您就当解闷吧！

我相信，也许这只是一次小小的意外，大家都非常欣赏的一定是最棒的，期待能有机会多一些了解、学习。

我听过这位名师的大班音乐活动“老鼠嫁女儿”，而且听过几次了。那位老师真的是“高手”，孩子在她的手里，绝对获得了许多东西。好教师凭的是感觉，凭的是经验，这也许就是一个成熟教师的“默会性”知识。

朱教授：您好！做为幼教界的引路人，您更关注的是什么？我近来常常感觉孩子们的悲哀，因为没有多少人真的懂他们，真的了解他们的需要，真的尊重他们的感受。上海回来的老师介绍一位名师的大班音乐活动“老鼠嫁女儿”，孩子有一半是中班的年龄，老师和孩子是陌生的，没有了解，没有准备，谈何活动的适宜性，困惑得很。

春天：
  幼儿园同课异构只是一种实施课程的做法，很难，要非常高水平的教师才能不做坏。
  同课异构的做法，要求教师能清楚地把握教育价值，把握儿童的年龄差异和个体差异，把握课程的许多原理和方法等。建议一般水平的教师不要去做，否则得不偿失。
  运动式地推行同课异构，只会给教师带了麻烦。

朱教授你好，我想向您请教一下，有关于幼儿园同课异构方面的理论知识以及具体的实施要求是什么？谢谢。

我原来是一所省级师范园的园长，是企业办园，然而从教30多年，竟被企业派到生产车间当什么书记，我无法接受。办了停新留职。50岁按工人退了休。本身就是一个悲剧。
我原来是学物理的，应该在中学教学，可偏偏被企业安排到幼儿园，当了七年园长，我自感学识不到，读了北师大的研究生班。刚刚觉得入进门了，企业又偏偏将我安排到车间，我不干了。从理论到实践自觉干个幼儿园准没问题。于是一小区的700多平幼儿园在我名声余威下战败多个竟聘者，拿了下来，我可都是按照纲要精神办园，为了咱不为赚钱150元/月，六个工作日，一学期后学生人数猛曾到100多，08年六一德州电视台来园录象。并播放。自任红火。到了冬季幼儿纷纷转园。
究其原因，是因为没有小学化。
一调查，才知道我们周围幼儿园一是密集，二是都不用幼师毕业的，2岁的孩子上幼儿园就讲认123，3岁孩子就学20以内加减，4岁学50以内加减，而且都是书写，每天都有作业。
我们不然，从不留作业，不书写。家长就认为在你这里学不到什么，于是转到门面房一间20平房里40多孩子，进去只能坐着写字，睡觉都要在吃完饭的桌上睡。而且办园者从没有幼儿教育经历，就是我们集团的一个小企业的下岗工人办的，他们不聘幼师专业，成本要高。
渐渐才了解到私立园都是小学化的，你不这样没人来。教育部门根本不管。
本来想提高一点收费（150元/月每日三顿饭，六个工作日）还要汽车接送加10元车油钱），不提价人家还转园呢，不提了。但我也不能老赔房租，那只有让幼儿写字算术。
我一直在反思，专家整天研究的理论在民众特别是农村，城市结合部什么纲要，什么素质一概无效。
我真无奈！