朱教授：和你聊聊幼儿园的借班教学。上海回来以后，我们幼儿园开展了音乐、美术、体育的教学活动观摩。有意思的是大家都不用自己班的孩子，都借用大班的孩子上课。一个老师在中班试教，在大班正式观摩；另外一个老师在我班昨天试教，今天在另一个班授课，同样的内容，同样的方法，效果大不一样；借用小马过河道理，水深水浅要试一下才知道，因为这两个老师都借用了我们班的孩子上课，所以只有我才知道对于孩子们来说，这水深还是浅，好的活动需要让孩子不断拔高，所以对于借班上课的形式是好还是不好，现在很难说清。我看了您的关于“学者”的话题，深有同感，这些话我是不敢在单位说的，因为会被戴上“自大”的帽子，所以这些话还是跟您说说，您就当解闷吧！

我相信，也许这只是一次小小的意外，大家都非常欣赏的一定是最棒的，期待能有机会多一些了解、学习。

我听过这位名师的大班音乐活动“老鼠嫁女儿”，而且听过几次了。那位老师真的是“高手”，孩子在她的手里，绝对获得了许多东西。好教师凭的是感觉，凭的是经验，这也许就是一个成熟教师的“默会性”知识。

朱教授：您好！做为幼教界的引路人，您更关注的是什么？我近来常常感觉孩子们的悲哀，因为没有多少人真的懂他们，真的了解他们的需要，真的尊重他们的感受。上海回来的老师介绍一位名师的大班音乐活动“老鼠嫁女儿”，孩子有一半是中班的年龄，老师和孩子是陌生的，没有了解，没有准备，谈何活动的适宜性，困惑得很。

春天：
  幼儿园同课异构只是一种实施课程的做法，很难，要非常高水平的教师才能不做坏。
  同课异构的做法，要求教师能清楚地把握教育价值，把握儿童的年龄差异和个体差异，把握课程的许多原理和方法等。建议一般水平的教师不要去做，否则得不偿失。
  运动式地推行同课异构，只会给教师带了麻烦。

朱教授你好，我想向您请教一下，有关于幼儿园同课异构方面的理论知识以及具体的实施要求是什么？谢谢。

我原来是一所省级师范园的园长，是企业办园，然而从教30多年，竟被企业派到生产车间当什么书记，我无法接受。办了停新留职。50岁按工人退了休。本身就是一个悲剧。
我原来是学物理的，应该在中学教学，可偏偏被企业安排到幼儿园，当了七年园长，我自感学识不到，读了北师大的研究生班。刚刚觉得入进门了，企业又偏偏将我安排到车间，我不干了。从理论到实践自觉干个幼儿园准没问题。于是一小区的700多平幼儿园在我名声余威下战败多个竟聘者，拿了下来，我可都是按照纲要精神办园，为了咱不为赚钱150元/月，六个工作日，一学期后学生人数猛曾到100多，08年六一德州电视台来园录象。并播放。自任红火。到了冬季幼儿纷纷转园。
究其原因，是因为没有小学化。
一调查，才知道我们周围幼儿园一是密集，二是都不用幼师毕业的，2岁的孩子上幼儿园就讲认123，3岁孩子就学20以内加减，4岁学50以内加减，而且都是书写，每天都有作业。
我们不然，从不留作业，不书写。家长就认为在你这里学不到什么，于是转到门面房一间20平房里40多孩子，进去只能坐着写字，睡觉都要在吃完饭的桌上睡。而且办园者从没有幼儿教育经历，就是我们集团的一个小企业的下岗工人办的，他们不聘幼师专业，成本要高。
渐渐才了解到私立园都是小学化的，你不这样没人来。教育部门根本不管。
本来想提高一点收费（150元/月每日三顿饭，六个工作日）还要汽车接送加10元车油钱），不提价人家还转园呢，不提了。但我也不能老赔房租，那只有让幼儿写字算术。
我一直在反思，专家整天研究的理论在民众特别是农村，城市结合部什么纲要，什么素质一概无效。
我真无奈！

朱老师，您好！我是上海一名普通的幼儿园老师，现在在夜大读书。但我读下来发现老师上课的时候基本上没有几个人是听的，纯理论的。听了直想睡觉。我曾经去听过那些在第一线老师的课，每次都听的津津有味，意犹味尽。我们更想听的是一些实践的经验，照着书本读谁都会。而且相信你也知道实践和理论是有很大距离的。而且我发现相对于国外，教授学者们都花时间在实践实验研究上。但是这里的教授好像更多的是自己的论文、出国等一些切身利益的事情。有多少时间去真正的观察孩子。不知道你注意到没有，每次说到对幼儿进行各种实验等，都是国外的。为什么我们要一直用他们的东西，抄袭他们的东西呢？你们要求幼儿园老师要把课程设计的怎样怎样，但你们自己可曾亲身去上过呢？现在幼儿园老师们跟着你们忙于形式的一些文字资料，有多少时间去观察自己班级的孩子呢？对于他们真正的能力与心理又了解多少呢？我觉得学前的老师很累，但是却都在做无用功！整个教学体制都是有问题的。

朱教授：你好！上海有位园长告诉我们，孩子的创造是建立在模仿、迁移的过程中。如学习一个舞蹈动作以后，再选另一首同样性质的歌曲，孩子们就会把原有的动作搬过来，我认为这不叫创造，只能说动作的模仿。创造是孩子的思想在已有的生活经验的基础上进行想象，有自己的个性化的东西，而不是集体的行为。创造是孩子的最高境界，因为喜欢、因为投入、因为快乐而产生的行动，每一次创造都凸显了孩子的思想世界，跟他的现实生活紧密联系的。朱教授，您最欣赏的教师是哪一位？我们说一日活动才是孩子的活动课程，真正的好老师是善于把握教育的每一个环节，您说我的观点符合教育的理念吗？欢迎指教！

应该先看看是谁在举办《第三届幼儿园教学特色建设专题研讨会》，他们能否代表上海幼儿教育？

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朱老师您好，我是河北大学的教师，是学前教育专业的，08年获得国家留学基金委的访学名额，访学国家是新西兰，我联系了新西兰的奥克兰大学、维多利亚大学，都没有回音，很着急，看到您的网上关于“首届0-3岁儿童保教理论与实践研究”国际研讨会中谈到，基督城坎特伯雷大学学前儿童教师教育学院副院长Lynda Boyd教授，很是高兴，您说我怎么和这位教授联系呢？我的邮箱地址是：cuiailin2008@163.com.
另外，看到学前教育研究联盟成立了，我非常高兴，已经注册了，名字是aileen,希望有活动通知我。谢谢！

尊敬的朱教授：
  你好！我刚刚结束上海举办的《第三届幼儿园教学特色建设专题研讨会》活动。说心里话，我们是带着希望而去，却载着失望而归。我的感觉是上海的幼教怎么了？老师们被同化了？课堂上，老师和园长边交流，边执教。我想知道的是此时老师更关注的应该是孩子的思想，孩子们的需要、孩子们的变化，可是老师似乎在执行，执行什么，她们需要什么，哦，原来她们有一群“木偶”，同时她们还有一个师傅，她们要让木偶表演的有声有色，必须听听师傅的，因为她们更有经验。对不起，我很抱歉，木偶教学就是我上海之行的感受。我很难理解上海的……，也许不能把我们这几天看的课统称为上海的幼教，可是这又是上海推荐给我们的，真正的上海幼教是什么样的呢？

朱老师:
       您好。我是一名学前教育的学生，在平时的学习期间阅读过您的很多文章。我很喜欢自己的专业，也相信自己能胜任这份工作。现在摆在我们面前的是实习和就业，作为本科的学前专业，很多优秀的公立幼儿园却不愿意接受我们，他们宁愿要大专生。实习对于我们学了这么多理论知识的本科生来说是一个非常重要的学习机会，很无奈学校就把我们随意安排到一些很一般的私立园，即便进好的公立园实习没给实习费我们也会很愿意的。很多人实习回来后说不会当幼儿园老师的。其实，正是这些政策的不公平，造成了大量的优秀学前师资浪费，有时觉得只能用：“很无奈”三个字形容。心里的不平衡想和您说说,也想听到您对此种现象的看法，谢谢!占用您宝贵的时间了。